La educación superior como apoyo a los veteranos, sus familias, las personas con discapacidad y las personas desplazadas internas

«Para mí esto no es solo una actividad profesional: es mi historia personal. Mi padre y mi hermano son veteranos; cada uno de ellos estuvo en el frente, resultó herido y tiene una discapacidad. Y veo cada día que la educación no va de un diploma, va de recuperar la dignidad, el sentido y la posibilidad de seguir adelante. Un veterano no necesita lástima: necesita un entorno donde su experiencia sea reconocida y las oportunidades se vuelvan reales. Por eso en el Instituto de Veteranos trabajamos para que la universidad no sea solo un centro de enseñanza, sino un punto de entrada a una nueva vida: con apoyo, socios y perspectivas concretas. Estamos construyendo un ecosistema centrado en el veterano, donde la educación forma parte de la rehabilitación, la recualificación y la nueva identidad. Y es muy importante que las familias de los veteranos, las personas con discapacidad y los desplazados internos también sientan que no están abandonados. Ucrania tiene la oportunidad de crear un modelo inclusivo y moderno de sociedad de posguerra, y comienza en el aula. No solo enseñamos: ayudamos a construir el futuro. Juntos.», – Artem Honcharenko, director del Instituto de Veteranos de la KNUBA.

Introducción: la educación, clave para una nueva vida después de la guerra

El regreso a la vida civil tras el servicio en el ejército o la vivencia de la guerra es un gran desafío para los veteranos, sus familias y otros grupos afectados. Las hostilidades dejan no solo traumas físicos y psicológicos, sino también carreras truncadas, la pérdida del lugar de residencia y cambios en el estatus social. La educación superior puede ser esa llave que abre las puertas a un nuevo entorno – aporta los conocimientos, las habilidades y la integración social que necesitan los veteranos, sus familiares, las personas con discapacidad y los desplazados internos para una reintegración exitosa.

El entorno educativo de la universidad es un ecosistema, donde se combinan la comunidad académica, los socios empresariales, las organizaciones de la sociedad civil y los amigos internacionales. Un veterano que se convierte en estudiante se encuentra automáticamente en este entorno de apoyo mutuo. Las universidades colaboran cada vez más con empleadores y organizaciones de voluntarios para ofrecer a los veteranos mentoría, prácticas y oportunidades de empleo tras graduarse. La educación superior crea alrededor del veterano un círculo amistoso: una red de contactos y oportunidades, que le ayuda a sentirse un miembro de pleno derecho de la sociedad. Como señala Artem Honcharenko, uno de los organizadores de programas educativos para veteranos:

«Junto con las empresas y el sector civil, intentamos crear un entorno en el que todo esté centrado en el veterano, aunque muy a menudo los propios veteranos dicen: “no queremos un trato especial, somos personas como ustedes”. Pero ahí radica todo el secreto: en la experiencia de los veteranos. Es única, y si la complementamos con todas las tecnologías necesarias que se han desarrollado durante la invasión a gran escala, obtendremos el resultado que todos necesitamos: el veterano se convertirá en un profesional en la intersección de varias especialidades, un especialista único con una experiencia colosal».

Este enfoque de un entorno centrado en el veterano subraya que la experiencia adquirida en la guerra puede convertirse en una ventaja única. La educación permite complementar las habilidades militares con conocimientos y tecnologías modernos para que el veterano pueda realizarse en la vida civil en la intersección de varios ámbitos. A continuación examinaremos cómo los sistemas de educación superior de distintos países han apoyado a los veteranos y a los afectados por la guerra en el pasado y cómo lo hacen ahora, así como qué lecciones pueden aplicarse hoy.

Ejemplos globales de apoyo a través de la educación: la experiencia de EE. UU., Canadá, Reino Unido, Alemania y Japón

La historia conoce ejemplos en los que, tras grandes guerras, la inversión en la educación de los veteranos tuvo un efecto social colosal. El caso más conocido es el estadounidense GI Bill – un programa de beneficios educativos para los veteranos de la Segunda Guerra Mundial. Aprobado en 1944 como la «Ley de reajuste de los militares», el GI Bill pagó a los veteranos los estudios en universidades, colegios o escuelas profesionales y además ofrecía ayuda para la vivienda. Los resultados no se hicieron esperar: hasta 1956 se beneficiaron de la educación a través de este programa 7,8 millones de veteranos estadounidenses, de los cuales 2,2 millones recibieron educación superior y 5,6 millones formación profesional. Esta inversión sin precedentes en capital humano estimuló el crecimiento económico tras la guerra y contribuyó a la formación de una clase media instruida en EE. UU. A modo de comparación, tras la Primera Guerra Mundial no hubo tal apoyo y la sociedad se enfrentó a crisis de integración de los veteranos. Por lo tanto, en la posguerra la educación superior se convirtió para EE. UU. en un recurso estratégico para la reintegración exitosa de los militares.

No solo EE. UU. dio estos pasos. Reino Unido inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial puso en marcha el programa Further Education and Training Scheme (Plan de educación y formación continuas), con el fin de ofrecer a los militares desmovilizados un acceso fácil a las universidades. El gobierno suprimió los exámenes de ingreso para los veteranos, ofreció becas e incluso introdujo programas de estudio acelerados de dos años. Gracias a este plan, unos 85 000 antiguos militares en Gran Bretaña pudieron cursar estudios superiores gratuitamente, incluida la cobertura de los gastos de alojamiento. Los veteranos que llegaron a las universidades británicas en la segunda mitad de la década de 1940 eran mayores y más experimentados que los estudiantes de antes de la guerra, lo que cambió la propia cultura de las universidades: estudiaban con gran empeño, deseosos de recuperar el tiempo perdido, y exigían relaciones más democráticas con los profesores. De hecho, esta generación de veteranos sentó las bases de la modernización de la educación superior británica.

Canadá tuvo una iniciativa similar llamada Veterans’ Charter («Carta de los Veteranos»), uno de cuyos componentes fue la Ley de Rehabilitación de Veteranos de 1945 con beneficios educativos. A los veteranos canadienses de la Segunda Guerra Mundial el Estado les pagaba los estudios en universidades o centros profesionales y les concedía becas de manutención; decenas de miles de personas se beneficiaron de ello. La «Carta de los Veteranos» se convirtió en uno de los cimientos del sistema social canadiense de posguerra y ofreció a los veteranos «oportunidades con garantías» – es decir, la oportunidad de obtener una nueva profesión con confianza en el futuro.

A continuación se presenta una tabla comparativa de los principales programas educativos de apoyo a los veteranos en distintos países:

País	Apoyo educativo clave a los veteranos	Descripción e impacto
Estados Unidos	G.I. Bill (1944) – «Ley de derechos de los militares»	Pago de los estudios en colegios/universidades y beca de manutención para los veteranos de la Segunda Guerra Mundial. 7,8 millones de veteranos se beneficiaron de las ayudas educativas hasta 1956, lo que convirtió la educación en motor del éxito económico y de la integración social tras la guerra. El programa se considera extraordinariamente exitoso y hoy continúa como Post-9/11 GI Bill.
Canadá	Veterans Rehabilitation Act (1945) – parte de la «Carta de los Veteranos»	Proporcionaba a los militares desmovilizados financiación para la educación y la formación profesional. Se convirtió en una de las bases del sistema de seguridad social canadiense y aseguró a los veteranos «oportunidad con protección» – el derecho a la educación, al empleo y a la ayuda en caso de necesidad. Decenas de miles de veteranos obtuvieron nuevas profesiones, lo que contribuyó al desarrollo económico de posguerra.
Reino Unido	Further Education and Training Scheme (1945) – plan de educación para antiguos militares	Permitió a los veteranos ingresar fácilmente en las universidades: se suprimieron los exámenes de ingreso, se concedieron subvenciones para los estudios y la manutención y se introdujeron programas de estudio intensivos de 2 años. En pocos años, 85 000 veteranos obtuvieron educación superior a costa del Estado. Esta generación de estudiantes veteranos, con su experiencia y perseverancia, cambió las tradiciones de las universidades, haciéndolas más abiertas y orientadas a la práctica.
Alemania	Programa de educación y recualificación de la Bundeswehr (actual)	En la Alemania actual, los militares tienen oportunidades de educación incluso durante el servicio. La Bundeswehr ofrece cientos de cursos y programas en los que los soldados pueden obtener una profesión o una educación superior en paralelo al servicio. Al ser licenciados, los militares reciben una ayuda financiera única (4–6 salarios) y el 75 % del salario durante 7–24 meses para facilitar la transición. Muchos antiguos militares se convierten en profesionales de éxito, desde mecánicos o electricistas hasta graduados universitarios. Este enfoque garantiza una reintegración fluida, compensando la falta de “gloria pública de los veteranos” con una cultura de apoyo práctico.
Japón	Reforma educativa de posguerra (1947–años cincuenta)	Tras la Segunda Guerra Mundial, en Japón se produjo, bajo la dirección de los aliados, una democratización radical de la educación. Se aprobó la Ley de Educación (1947), que hizo obligatoria la educación secundaria de 9 años y abrió las universidades a todos los ciudadanos e introdujo programas para personas con discapacidades físicas. En el Japón de posguerra no hubo beneficios específicos para los veteranos debido a la desmilitarización; al contrario, las autoridades de ocupación suprimieron los privilegios de antes de la guerra para los antiguos militares. Sin embargo, el aumento general de la accesibilidad y la inclusividad de la educación permitió tanto a los veteranos como a los inválidos de guerra adquirir nuevas habilidades y construir una carrera en el país reconstruido.

Nota: Los datos y programas presentados ilustran distintos enfoques. En EE. UU., Canadá y el Reino Unido el énfasis se puso en la educación universitaria masiva de los veteranos tras la guerra, en Alemania en la recualificación planificada durante y después del servicio, y en Japón en las reformas educativas sistémicas para toda la sociedad, incluidos los afectados por la guerra.

Lo que une estos casos es la conciencia de que invertir en la educación de los veteranos es invertir en el desarrollo de posguerra del país. Como resultado, los veteranos se convirtieron en médicos, ingenieros, maestros, científicos y empresarios en lugar de quedar al margen de la vida. La educación les dio una identidad no solo como antiguos militares, sino como profesionales en el ámbito civil.

Educación inclusiva y apoyo a las personas con discapacidad

Muchos veteranos se enfrentan a heridas o discapacidades adquiridas durante los combates. Para ellos, la accesibilidad de la educación es crítica. En el mundo moderno, los centros de educación superior desarrollan infraestructuras y servicios adaptados a los estudiantes con necesidades especiales: rampas, ascensores, materiales de estudio en braille o en formato electrónico, interpretación en lengua de signos, etc. Los centros de apoyo a los estudiantes con discapacidad ayudan a adaptar los programas de estudio y las condiciones de los exámenes.

Los veteranos con discapacidad también participan con frecuencia en programas especiales de rehabilitación profesional. Estados Unidos tienen un programa de larga trayectoria Vocational Rehabilitation & Employment (VR&E), fundado ya en 1918, que ayuda a los veteranos con discapacidad a obtener una nueva cualificación o una educación adaptada a su estado físico o psíquico. Hoy se benefician de este programa cada año unos 125 000 veteranos – financia los estudios, la reeducación y los cursos de recualificación, ofrece orientación profesional e incluso ciertos medios técnicos de rehabilitación. Según el último estudio del Departamento de Asuntos de Veteranos de EE. UU., el 73 % de los egresados del programa VR&E tiene empleo, con unos ingresos anuales medios de 81 000 dólares, y el 96 % está satisfecho con la ayuda recibida. Esto demuestra que un programa educativo y de rehabilitación bien construido puede mejorar notablemente la calidad de vida de los veteranos con discapacidad, convirtiéndolos en especialistas altamente cualificados a pesar de las limitaciones existentes.

En otros países existen iniciativas similares. En Japón ya durante la Segunda Guerra Mundial se empezaron a crear sistemas de apoyo a los militares heridos: se fundaron centros de rehabilitación donde se enseñaba protésica, nuevas profesiones, etc. Sin embargo, tras la derrota de 1945, la administración de ocupación estadounidense suprimió los beneficios militares especiales y los veteranos con discapacidad tuvieron que integrarse a través de los programas sociales generales. Solo a partir de 1952, cuando Japón recuperó su soberanía, el apoyo estatal a las personas con discapacidad (incluidos los veteranos) se fue desplegando de nuevo poco a poco. El Japón actual presta gran atención a la educación sin barreras: las universidades están obligadas a garantizar condiciones para los estudiantes con discapacidad y las empresas, a ofrecer empleo. Aunque allí casi no existe una cultura de heroización de los veteranos, el principio de «sociedad inclusiva» permite a las personas con necesidades especiales (incluidos los antiguos militares) obtener una educación y encontrar un trabajo digno.

Los países europeos también desarrollan la educación inclusiva. Los militares heridos durante el servicio en las fuerzas armadas de Alemania, el Reino Unido, Canadá, etc., tienen acceso a programas estatales de formación que tienen en cuenta sus capacidades. Por ejemplo, en Alemania, si un soldado sufre una herida que reduce su capacidad de trabajo en más de un 30 %, la Bundeswehr le garantiza un empleo hasta la jubilación o le ayuda a recualificarse para un puesto civil. En el Reino Unido existen fundaciones benéficas y becas (por ejemplo, de la Veterans’ Foundation o de la Royal British Legion), que financian los estudios de los veteranos con discapacidad y les ofrecen apoyo durante los mismos.

Es importante señalar que el apoyo a las personas con discapacidad en la educación beneficia no solo a los propios veteranos, sino también a la sociedad. Accesibilidad de las universidades para las personas con discapacidad (incluidas las que han adquirido una discapacidad a consecuencia de la guerra) favorece la aparición de profesionales que a menudo poseen una experiencia vital única, motivación y cualidades de liderazgo. Los campus inclusivos fomentan la tolerancia en la generación joven y enriquecen la comunidad académica con una diversidad de perspectivas.

El papel de las familias de los veteranos y las oportunidades educativas para ellas

La guerra afecta no solo a los militares, sino también a sus familias. Los cónyuges de los veteranos a menudo se ven obligados a convertirse en el sostén de la familia o a cambiar de trabajo durante y después del servicio de su marido o esposa. Los hijos de los veteranos pueden sufrir dificultades económicas y emocionales, sobre todo si el veterano resultó herido o murió. La educación superior puede convertirse para los miembros de las familias en un camino hacia la estabilidad social y el desarrollo profesional, y el Estado y la sociedad suelen ayudarles en ello.

En muchos países existen beneficios educativos para las familias de militares. En particular, Estados Unidos introdujeron la posibilidad de transferir los beneficios educativos del GI Bill del militar a su esposa o a sus hijos. Según el programa Post-9/11 GI Bill, si un militar tiene fondos para educación sin utilizar, puede destinarlos a los estudios de su cónyuge o de sus hijos. Además, existe un programa aparte, Survivors’ and Dependents’ Educational Assistance (DEA), que ofrece hasta 36 meses de estudios pagados para las esposas y los hijos de militares fallecidos o gravemente heridos. Enfoques similares existen en el Reino Unido y Canadá: allí se han creado becas y fondos para las familias de veteranos fallecidos.

Por ejemplo, en Canadá el fondo Canadian Hero Fund concede becas a los hijos de los soldados caídos para estudiar en colegios universitarios y universidades, y también ayuda a organizar la reconversión profesional de sus viudas y viudos. La Oficina del Defensor del Pueblo de las Fuerzas Armadas de Canadá señala que existe toda una gama de becas disponibles para las familias de los veteranos, para que puedan recibir educación y estabilizar sus vidas.

Los Estados europeos suelen incluir a las familias de los militares en los programas de apoyo. En el Reino Unido, en el marco de los compromisos del Armed Forces Covenant (un pacto social en apoyo de los militares), las universidades y los colegios universitarios se comprometen a tener en cuenta las necesidades de los hijos de los militares y a brindarles apoyo adicional en el acceso y durante los estudios. Alemania ofrece beneficios educativos a los hijos de los soldados fallecidos (como parte de las prestaciones de pensión). En Japón, en el período de posguerra, funcionaron programas de ayuda a las viudas de militares (por ejemplo, mediación en la búsqueda de empleo y la formación), lo que les ayudó a lograr la independencia económica.

El apoyo a las familias a través de la educación tiene un efecto doble: en primer lugar, es una forma de honrar el sacrificio que ha hecho la familia; en segundo lugar, es una inversión en la generación joven que crece en esas familias. Cuando el hijo o la hija de un veterano obtiene un título y construye una carrera exitosa, esto no solo eleva a la familia desde el punto de vista económico, sino que también compensa en parte las pérdidas que sufrió durante el servicio de un ser querido. Las universidades pueden apoyar además psicológicamente a las familias de los militares, mediante grupos de apoyo en los campus, y su incorporación a organizaciones de voluntarios o de veteranos en las universidades, donde sienten afinidad con quienes tienen una experiencia de vida similar.

Personas desplazadas internas (PDI) y el papel de las universidades

A consecuencia de las guerras y los conflictos, las personas a menudo se ven obligadas a abandonar sus hogares y trasladarse a otras regiones del país, convirtiéndose en personas desplazadas internas. Para las PDI, la pérdida del entorno habitual y del trabajo se une al estrés de adaptarse a un lugar nuevo. El acceso a la educación en tales condiciones es una de las formas más eficaces de ayuda: los estudios permiten adquirir nuevas habilidades, encontrar un buen empleo en un lugar nuevo e integrarse en la comunidad local.

En la práctica mundial se observa que las universidades pueden ser «islas de estabilidad» para los estudiantes desplazados. Por ejemplo, durante los conflictos en Oriente Medio o en África, los programas internacionales (con el apoyo de la ONU y de fundaciones benéficas) crearon becas para estudiantes desplazados, abrieron cursos preparatorios y simplificaron los procedimientos de admisión. Según datos de la ONU, solo el 7 % de los refugiados del mundo tiene acceso a la educación superior, y se prevé elevar esta cifra al 15 % para 2030. La ampliación de la participación de las PDI en la educación superior se considera un factor para reducir la pobreza, prevenir la radicalización y restablecer la economía de las regiones devastadas.

Esta cuestión es especialmente actual para Ucrania. Desde 2014, a causa de la agresión rusa, cientos de miles de ucranianos se convirtieron en PDI, y en 2022–2023 su número aumentó en millones más. En respuesta, el sistema educativo ucraniano tomó medidas extraordinarias para apoyar a los estudiantes e investigadores desplazados. Desde 2014 se han trasladado en Ucrania 19 universidades de los territorios ocupados del Donbás y Crimea a las regiones centrales y occidentales. Entre ellas figuran la Universidad Nacional de Donetsk (evacuada a Vinnytsia), la Universidad de Luhansk (que primero se trasladó a Starobilsk y, después de 2022, a Poltava), la Universidad de Táurida de Crimea (que reanudó su labor en Kyiv), entre otras. Tras la invasión a gran escala de 2022, otros 9 centros de educación superior fueron reubicados al territorio bajo control del gobierno. Estas «universidades en el exilio» continuaron el proceso educativo para sus estudiantes a pesar de la pérdida de su base material, gracias al apoyo del Estado y de los socios. De este modo, miles de jóvenes de las zonas de conflicto pudieron completar su educación y obtener títulos ucranianos – ya sea mediante estudios presenciales en el nuevo lugar o a distancia.

Para muchos de estos estudiantes y docentes, la universidad se convirtió en un verdadero hogar lejos de casa. Surgió incluso el concepto de las «Universidades sin muros», en las que la comunidad desplazada sigue existiendo en formato virtual, reunida desde distintos rincones del país y del mundo en plataformas en línea. Las tecnologías digitales ayudan a mantener la interacción académica y la calidad de la educación incluso cuando la comunidad está dispersa.

Al mismo tiempo, las universidades ucranianas que acogen a las PDI se han convertido en centros de integración: proporcionan a los estudiantes desplazados residencias, ayuda material y apoyo psicológico. Algunas universidades del oeste de Ucrania han organizado «centros de estudiantes» para los jóvenes llegados del este o del sur, a fin de que puedan conocerse, intercambiar experiencias y recibir ayuda de mentoría. La comunidad internacional también se ha sumado: universidades de la UE, de Estados Unidos y de Canadá ofrecen becas a estudiantes ucranianos refugiados, y algunas instituciones (por ejemplo, la Universidad de Chicago en Estados Unidos) cubren el costo de los estudios de los estudiantes desplazados por la fuerza a causa de la guerra. Es una muestra de solidaridad global y de comprensión del importante papel de la educación en la preservación del potencial intelectual de un país afectado por la guerra.

La educación para las PDI cumple varias funciones a la vez: en primer lugar, es adaptación y socialización – en el entorno estudiantil, los desplazados aprenden más rápido el idioma de la región, encuentran amigos y se sienten parte de una comunidad, y no extraños. En segundo lugar, es rehabilitación psicológica – estudiar devuelve la sensación de normalidad, da a los jóvenes una meta y una perspectiva, lo que es especialmente importante tras la experiencia traumática de perder el hogar. En tercer lugar, es recuperación económica – con un título, las PDI tienen más posibilidades de conseguir un trabajo digno y se convierten en personal cualificado para la región a la que se trasladaron o para la reconstrucción de su propia tierra tras la desocupación.

La creación de un entorno centrado en los veteranos a través de la educación: conclusiones

Como demuestra la experiencia de distintos países y épocas, la educación superior puede convertirse en un puente entre la vida militar y la civil. Para un veterano, estudiar no es solo adquirir una nueva profesión, sino también trasladar sus cualidades de liderazgo, su disciplina y su experiencia única a otro ámbito. La universidad da al veterano una nueva misión: dominar conocimientos y ser útil a la sociedad en tiempos de paz. A lo largo de los estudios, los antiguos militares a menudo revelan capacidades de liderazgo, se convierten en mentores de compañeros más jóvenes y muestran altos resultados.

Es importante subrayar que un apoyo eficaz requiere un enfoque integral – la creación de ese mismo entorno ecosistémico del que se habló antes. Un centro educativo amigable con los veteranos suele tener un centro de apoyo a los veteranos, donde ayudan con la tramitación de documentos, reconocen las cualificaciones militares como créditos académicos y imparten talleres de adaptación a la vida estudiantil. En este trabajo participan tanto estudiantes voluntarios como profesores y empleadores. Las empresas puede desempeñar un papel significativo: las empresas colaboran con las universidades ofreciendo prácticas a los veteranos, conferencias invitadas de líderes empresariales o invirtiendo en programas educativos (por ejemplo, cursos de emprendimiento para veteranos). La práctica demuestra que los veteranos con frecuencia se convierten en empresarios exitosos: la combinación de determinación militar y conocimientos empresariales adquiridos da buenos resultados. En Estados Unidos, por ejemplo, en la Universidad de Syracuse funciona el Institute for Veterans and Military Families (IVMF) – el primer instituto académico dedicado a investigar y apoyar la vida de los veteranos y sus familias, que colabora estrechamente con corporaciones e instituciones estatales.

El sector cívico – organizaciones de veteranos, fundaciones, voluntarios – también es una parte integrante del ecosistema. Ayudan a las universidades a comprender las necesidades de los veteranos, proporcionan mentores entre los veteranos graduados de promociones anteriores y organizan eventos de networking. Por ejemplo, en Ucrania se creó la plataforma en línea «Educación para veteranos», desarrollada en colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la ONG «Skills4Recovery», que reúne más de 1200 oportunidades educativas – desde cursos cortos hasta programas completos en centros de formación profesional, de educación profesional preuniversitaria y de educación superior. Esta plataforma está llamada a unificar los servicios educativos para los veteranos y sus familias y garantizar la inclusividad: la interfaz está adaptada incluso para personas con discapacidad visual. La iniciativa recibió el apoyo de socios internacionales: como señaló Markus Kohl, representante de la Embajada de Alemania, la reincorporación de los veteranos al trabajo a través de la educación es extremadamente importante para la recuperación del país. Este es un ejemplo claro de cómo la sinergia del Estado, las empresas y la sociedad civil crea un entorno centrado en los veteranos.

Para concluir, hay que subrayar: la educación superior es una inversión en un potencial humano templado por la guerra. Los veteranos, sus allegados, las personas con discapacidad y los desplazados poseen una enorme reserva de resiliencia, motivación y habilidades adquiridas en circunstancias extraordinarias. La educación ayuda a canalizar este potencial de forma constructiva y a darle un nuevo vector de desarrollo. Para el público en general, apoyar estas iniciativas no es solo una cuestión de justicia social, sino también la garantía de una sociedad más fuerte y cohesionada. La experiencia histórica de Estados Unidos, Canadá, Gran Bretaña, Alemania y Japón, y la experiencia actual de Ucrania, muestran que todos ganan cuando las universidades abren sus puertas a quienes han pasado por el crisol de la guerra: los veteranos obtienen la oportunidad de una vida digna en paz, sus familias, de bienestar y desarrollo, y el Estado, ciudadanos instruidos capaces de reconstruir y multiplicar los logros del país.

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Fuentes:

• Altschuler G.C., Blumin S. The GI Bill: A New Deal for Veterans. Oxford University Press, 2009. (estadísticas sobre el número de veteranos que recibieron educación gracias al GI Bill).
• Crace J. “Honours, degree”. The Guardian (09.08.2004). – Sobre los veteranos británicos en las universidades tras la Segunda Guerra Mundial.
• Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania. Presentación de la plataforma «Educación para veteranos» (29.08.2023).
• 1900s.org.uk – “Demobilisation after WW2” – recuerdos sobre la desmovilización en Gran Bretaña, descripción del Scheme FETS.
• Veterans Affairs Canada – Education and Training Benefit (información de referencia sobre los programas educativos canadienses actuales para veteranos).
• War on the Rocks – Dehn C. “Supporting the Troops in Germany and the United States” (2014) – comparación de los enfoques de Estados Unidos y Alemania en el apoyo a los militares.
• VFW Congressional Testimony (K. Keenan, 11.12.2024) – estadísticas y análisis de la eficacia del programa VR&E en Estados Unidos.
• Office of National Defence and CAF Ombudsman (Canada) – “Post-secondary scholarships for military families” (2025).
• World Education News & Reviews – “The War in Ukraine: International Higher Education’s Duty to Displaced Students” (K. Acheson, 29.04.2022).
• Demina A., Poliukhovych O. “Ukrainian Universities Responding to War: Displacement and Resilience”. GWU REAL Lab Blog (21.01.2025).