L'istruzione superiore come sostegno ai veterani, alle loro famiglie, alle persone con disabilità e agli sfollati interni

«Per me non è soltanto un'attività professionale: è la mia storia personale. Mio padre e mio fratello sono veterani; ciascuno di loro ha vissuto il fronte, è stato ferito e ha una disabilità. E vedo ogni giorno che l'istruzione non riguarda un diploma, riguarda il ritorno della dignità, del senso e della possibilità di andare avanti. Un veterano non ha bisogno di pietà: ha bisogno di un ambiente in cui la sua esperienza sia riconosciuta e le opportunità diventino reali. Per questo, all'Istituto dei veterani, lavoriamo affinché l'università non sia soltanto un istituto di formazione, ma un punto d'ingresso in una nuova vita: con sostegno, partner, prospettive concrete. Stiamo costruendo un ecosistema centrato sul veterano, in cui l'istruzione diventa parte della riabilitazione, della riqualificazione, di una nuova identità. Ed è molto importante che anche le famiglie dei veterani, le persone con disabilità e gli sfollati interni sentano di non essere stati abbandonati. L'Ucraina ha la possibilità di creare un modello inclusivo e moderno di società postbellica, e parte dall'aula. Non ci limitiamo a insegnare: aiutiamo a costruire il futuro. Insieme.», – Artem Honcharenko, direttore dell'Istituto dei veterani della KNUBA.

Introduzione: l'istruzione, chiave per una nuova vita dopo la guerra

Il ritorno alla vita civile dopo il servizio nell'esercito o dopo aver vissuto la guerra è una grande sfida per i veterani, le loro famiglie e altri gruppi colpiti. Le ostilità lasciano dietro di sé non solo traumi fisici e psicologici, ma anche carriere interrotte, la perdita del luogo di residenza e cambiamenti nello status sociale. L'istruzione superiore può essere proprio la chiave che apre la porta a un nuovo ambiente – offre le conoscenze, le competenze e l'integrazione sociale di cui hanno bisogno i veterani, i loro familiari, le persone con disabilità e gli sfollati interni per un reinserimento riuscito.

L'ambiente educativo dell'università è un ecosistema, in cui si combinano la comunità accademica, i partner aziendali, le organizzazioni della società civile e gli amici internazionali. Un veterano che diventa studente si ritrova automaticamente in questo ambiente di sostegno reciproco. Le università collaborano sempre più spesso con datori di lavoro e organizzazioni di volontari per offrire ai veterani mentoring, tirocini e opportunità di lavoro dopo la laurea. L'istruzione superiore crea attorno al veterano una cerchia amichevole: una rete di contatti e opportunità, che lo aiuta a sentirsi un membro a pieno titolo della società. Come osserva Artem Honcharenko, uno degli organizzatori di programmi educativi per i veterani:

«Insieme alle imprese e al settore civile cerchiamo di creare un ambiente in cui tutto sia centrato sul veterano, anche se molto spesso sono gli stessi veterani a dire: “non vogliamo un trattamento speciale, siamo persone come voi”. Ma proprio qui sta tutto il segreto: nell'esperienza dei veterani. È unica, e se la integriamo con tutte le tecnologie necessarie sviluppatesi durante l'invasione su vasta scala, otterremo il risultato di cui tutti abbiamo bisogno: il veterano diventerà un professionista all'incrocio di più specializzazioni, uno specialista unico con un'esperienza enorme».

Questo approccio di un ambiente centrato sul veterano sottolinea che l'esperienza maturata in guerra può diventare un vantaggio unico. L'istruzione permette di integrare le competenze militari con conoscenze e tecnologie moderne, così che il veterano possa realizzarsi nella vita civile all'incrocio di più ambiti. Vedremo ora in che modo i sistemi di istruzione superiore di diversi paesi hanno sostenuto in passato e sostengono oggi i veterani e le persone colpite dalla guerra, e quali lezioni si possono applicare oggi.

Esempi globali di sostegno attraverso l'istruzione: l'esperienza di Stati Uniti, Canada, Gran Bretagna, Germania e Giappone

La storia conosce esempi in cui, dopo le grandi guerre, gli investimenti nell'istruzione dei veterani hanno avuto un effetto sociale enorme. Il caso più noto è quello americano GI Bill – un programma di agevolazioni educative per i veterani della seconda guerra mondiale. Approvato nel 1944 come «Legge sul riadattamento dei militari», il GI Bill ha pagato ai veterani gli studi in università, college o scuole professionali e ha fornito anche aiuti per l'alloggio. I risultati non si sono fatti attendere: fino al 1956 hanno usufruito dell'istruzione offerta da questo programma 7,8 milioni di veterani americani, di cui 2,2 milioni hanno ottenuto un'istruzione superiore e 5,6 milioni una formazione professionale. Questo investimento senza precedenti nel capitale umano ha stimolato la crescita economica del dopoguerra e ha contribuito alla formazione di una classe media istruita negli Stati Uniti. Per confronto, dopo la prima guerra mondiale non vi fu un sostegno simile e la società si trovò di fronte a crisi di integrazione dei veterani. Pertanto, nel dopoguerra l'istruzione superiore è diventata per gli Stati Uniti una risorsa strategica per il reinserimento riuscito dei militari.

Non sono stati solo gli Stati Uniti a compiere questi passi. Regno Unito subito dopo la seconda guerra mondiale ha avviato il programma Further Education and Training Scheme (Programma di istruzione e formazione continue), per offrire ai militari smobilitati un facile accesso alle università. Il governo abolì gli esami di ammissione per i veterani, offrì borse di studio e introdusse persino programmi di studio accelerati di due anni. Grazie a questo programma circa 85.000 ex militari in Gran Bretagna hanno potuto ottenere un'istruzione superiore gratuita, comprese le spese di alloggio. I veterani che arrivarono nelle università britanniche nella seconda metà degli anni Quaranta erano più anziani e più esperti degli studenti prebellici, il che cambiò la cultura stessa delle università: studiavano con grande impegno, per recuperare il tempo perduto, e chiedevano rapporti più democratici con i docenti. In pratica, questa generazione di veterani gettò le basi della modernizzazione dell'istruzione superiore britannica.

Canada ebbe un'iniziativa simile intitolata Veterans’ Charter («Carta dei veterani»), una delle cui componenti era la Legge sulla riabilitazione dei veterani del 1945 con agevolazioni educative. Ai veterani canadesi della seconda guerra mondiale lo Stato pagava gli studi in università o istituti professionali e concedeva borse per il mantenimento: ne hanno usufruito decine di migliaia di persone. La «Carta dei veterani» è diventata uno dei fondamenti del sistema sociale canadese del dopoguerra, offrendo ai veterani «opportunità con garanzie» – cioè la possibilità di ottenere una nuova professione con fiducia nel domani.

Di seguito una tabella comparativa dei principali programmi educativi di sostegno ai veterani in diversi paesi:

Paese	Principale sostegno educativo ai veterani	Descrizione e impatto
Stati Uniti	G.I. Bill (1944) – «Legge sui diritti dei militari»	Pagamento degli studi in college/università e borsa per il mantenimento per i veterani della seconda guerra mondiale. 7,8 milioni di veterani hanno usufruito delle agevolazioni educative fino al 1956, il che ha reso l'istruzione un motore del successo economico e dell'integrazione sociale dopo la guerra. Il programma è considerato straordinariamente riuscito e oggi prosegue come Post-9/11 GI Bill.
Canada	Veterans Rehabilitation Act (1945) – parte della «Carta dei veterani»	Forniva ai militari smobilitati finanziamenti per l'istruzione e la formazione professionale. È diventato una delle basi del sistema di sicurezza sociale canadese e ha garantito ai veterani «opportunità con tutele» – il diritto all'istruzione, all'occupazione e all'assistenza in caso di bisogno. Decine di migliaia di veterani hanno acquisito nuove professioni, il che ha favorito lo sviluppo economico del dopoguerra.
Regno Unito	Further Education and Training Scheme (1945) – programma di istruzione per ex militari	Ha permesso ai veterani di accedere facilmente alle università: sono stati aboliti gli esami di ammissione, sono stati concessi sussidi per gli studi e il mantenimento e sono stati introdotti programmi di studio intensivi di 2 anni. In pochi anni 85.000 veterani hanno ottenuto un'istruzione superiore a spese dello Stato. Questa generazione di studenti veterani, con la propria esperienza e tenacia, ha cambiato le tradizioni delle università, rendendole più aperte e più orientate alla pratica.
Germania	Programma di istruzione e riqualificazione della Bundeswehr (attuale)	Nella Germania di oggi i militari ricevono opportunità di istruzione già durante il servizio. La Bundeswehr offre centinaia di corsi e programmi in cui i soldati possono conseguire una professione o un'istruzione superiore parallelamente al servizio. Al congedo i militari ricevono un aiuto finanziario una tantum (4–6 stipendi) e il 75% dello stipendio per 7–24 mesi, per facilitare la transizione. Molti ex militari diventano professionisti di successo, da meccanici o elettricisti a laureati. Questo approccio garantisce un reinserimento graduale, compensando la mancanza di una pubblica «gloria dei veterani» con una cultura del sostegno pratico.
Giappone	Riforma dell'istruzione del dopoguerra (1947 – anni Cinquanta)	Dopo la seconda guerra mondiale in Giappone, sotto la guida degli Alleati, ebbe luogo una radicale democratizzazione dell'istruzione. Fu approvata la Legge sull'istruzione (1947), che rese obbligatoria l'istruzione secondaria di 9 anni e aprì le università a tutti i cittadini e introdusse programmi per le persone con disabilità fisiche. Nel Giappone del dopoguerra non vi furono agevolazioni specifiche per i veterani a causa della smilitarizzazione; al contrario, le autorità di occupazione abolirono i privilegi prebellici per gli ex militari. Tuttavia, il generale aumento dell'accessibilità e dell'inclusività dell'istruzione permise sia ai veterani sia agli invalidi di guerra di acquisire nuove competenze e costruire una carriera nel paese ricostruito.

Nota: I dati e i programmi presentati illustrano approcci diversi. Negli Stati Uniti, in Canada e in Gran Bretagna l'accento è stato posto su l'istruzione universitaria di massa dei veterani dopo la guerra, in Germania su la riqualificazione pianificata durante e dopo il servizio, e in Giappone su riforme educative sistemiche per l'intera società, comprese le persone colpite dalla guerra.

Ciò che accomuna questi casi è la consapevolezza che investire nell'istruzione dei veterani significa investire nello sviluppo postbellico del paese. Di conseguenza, i veterani sono diventati medici, ingegneri, insegnanti, scienziati e imprenditori invece di restare ai margini della vita. L'istruzione ha dato loro un'identità non solo come ex militari, ma come professionisti nella sfera civile.

Istruzione inclusiva e sostegno alle persone con disabilità

Molti veterani si trovano ad affrontare ferite o disabilità riportate durante i combattimenti. Per loro, l'accessibilità dell'istruzione è fondamentale. Nel mondo moderno gli istituti di istruzione superiore sviluppano infrastrutture e servizi adatti agli studenti con esigenze speciali: rampe, ascensori, materiali didattici in Braille o in formato elettronico, interpretariato nella lingua dei segni e così via. I centri di sostegno per gli studenti con disabilità aiutano ad adattare i programmi di studio e le condizioni d'esame.

Anche i veterani con disabilità partecipano spesso a programmi speciali di riabilitazione professionale. Stati Uniti hanno un programma di lunga data Vocational Rehabilitation & Employment (VR&E), istituito già nel 1918, che aiuta i veterani con limitazioni a ottenere una nuova qualifica o un'istruzione adattata alle loro condizioni fisiche o psichiche. Oggi ne usufruiscono ogni anno circa 125.000 veterani – finanzia gli studi, la riqualificazione, i corsi di conversione professionale, offre consulenza professionale e persino alcuni ausili tecnici di riabilitazione. Secondo l'ultimo studio del Dipartimento degli Affari dei Veterani degli Stati Uniti, il 73% dei diplomati del programma VR&E ha un lavoro, con un reddito annuo medio di 81 000 dollari, e il 96% è soddisfatto dell'aiuto ricevuto. Ciò dimostra che un programma educativo e riabilitativo ben costruito può migliorare in modo significativo la qualità della vita dei veterani con disabilità, trasformandoli in specialisti altamente qualificati nonostante le limitazioni esistenti.

In altri paesi esistono iniziative analoghe. In Giappone già durante la seconda guerra mondiale si cominciarono a creare sistemi di sostegno ai militari feriti: furono fondati centri di riabilitazione in cui si insegnavano protesi, nuove professioni e così via. Tuttavia, dopo la sconfitta del 1945, l'amministrazione di occupazione americana abolì le agevolazioni militari speciali e i veterani invalidi furono costretti a integrarsi attraverso i programmi sociali generali. Solo dal 1952, quando il Giappone riacquistò la sovranità, il sostegno statale alle persone con disabilità (compresi i veterani) si è sviluppato gradualmente di nuovo. Il Giappone odierno dedica grande attenzione all'accessibilità dell'istruzione: le università sono tenute a garantire condizioni adeguate agli studenti con disabilità e le aziende l'occupazione. Sebbene lì non esista quasi una cultura dell'eroizzazione dei veterani, il principio della «società inclusiva» permette alle persone con esigenze speciali (compresi gli ex militari) di ottenere un'istruzione e trovare un lavoro dignitoso.

I paesi europei sviluppano anch'essi l'istruzione inclusiva. I militari feriti durante il servizio nelle forze armate di Germania, Gran Bretagna, Canada e così via hanno accesso a programmi statali di formazione che tengono conto delle loro capacità. Ad esempio, in Germania, se un soldato ha riportato una ferita che riduce la capacità lavorativa di oltre il 30%, la Bundeswehr gli garantisce un lavoro fino alla pensione o lo aiuta a riqualificarsi per un posto civile. In Gran Bretagna esistono fondazioni benefiche e borse di studio (ad esempio della Veterans’ Foundation o della Royal British Legion), che finanziano gli studi dei veterani con disabilità e li sostengono durante gli studi.

È importante sottolineare che il sostegno alle persone con disabilità nell'istruzione è vantaggioso non solo per i veterani stessi, ma anche per la società. Accessibilità delle università per le persone con disabilità (comprese quelle che lo sono diventate a causa della guerra) favorisce la comparsa di professionisti che spesso hanno un'esperienza di vita unica, motivazione e qualità di leadership. I campus inclusivi educano alla tolleranza le giovani generazioni e arricchiscono la comunità accademica con una pluralità di prospettive.

Il ruolo delle famiglie dei veterani e le opportunità educative a loro dedicate

La guerra incide non solo sui militari, ma anche sulle loro famiglie. I coniugi dei veterani si trovano spesso di fronte alla necessità di diventare il principale sostegno economico della famiglia o di cambiare lavoro durante e dopo il servizio del marito o della moglie. I figli dei veterani possono incontrare difficoltà finanziarie ed emotive, soprattutto se il veterano è rimasto ferito o è morto. L'istruzione superiore può diventare per i familiari una via verso la stabilità sociale e lo sviluppo di carriera, e lo Stato e la società spesso li aiutano in questo.

In molti Paesi esistono agevolazioni educative per le famiglie dei militari. In particolare, Stati Uniti hanno introdotto la possibilità di trasferire i benefici educativi del GI Bill dal militare alla moglie o ai figli. Nell'ambito del programma Post-9/11 GI Bill, se un militare dispone di fondi per l'istruzione non utilizzati, può destinarli agli studi del coniuge o dei figli. Esiste inoltre un programma distinto, Survivors’ and Dependents’ Educational Assistance (DEA), che offre fino a 36 mesi di studi retribuiti per le mogli e i figli di militari caduti o gravemente feriti. Approcci simili esistono nel Regno Unito e in Canada: lì sono state create borse di studio e fondi per le famiglie dei veterani caduti.

Ad esempio, in Canada il fondo Canadian Hero Fund offre borse di studio ai figli dei soldati caduti per studiare in college e università, e aiuta anche a organizzare la riqualificazione delle loro vedove e dei loro vedovi. L'Ufficio del difensore civico delle Forze armate canadesi osserva che esiste un'intera gamma di borse di studio disponibili alle famiglie dei veterani, affinché possano ricevere un'istruzione e stabilizzare la propria vita.

Gli Stati europei includono spesso le famiglie dei militari nei programmi di sostegno. Nel Regno Unito, nell'ambito degli impegni previsti dall' Armed Forces Covenant (un patto sociale a sostegno dei militari), le università e i college si impegnano a tenere conto delle esigenze dei figli dei militari e a offrire loro un sostegno aggiuntivo all'ammissione e durante gli studi. La Germania concede agevolazioni per l'istruzione ai figli dei soldati caduti (come parte delle prestazioni pensionistiche). In Giappone, nel periodo postbellico, esistevano programmi di assistenza alle vedove dei militari (ad esempio, intermediazione nell'inserimento lavorativo e nella formazione), che le aiutavano a diventare economicamente indipendenti.

Il sostegno alle famiglie attraverso l'istruzione ha un duplice effetto: in primo luogo, è un modo per onorare il sacrificio compiuto dalla famiglia; in secondo luogo, è un investimento nelle giovani generazioni che crescono in tali famiglie. Quando il figlio o la figlia di un veterano ottiene un diploma e costruisce una carriera di successo, ciò non solo risolleva la famiglia dal punto di vista economico, ma compensa anche in parte le perdite subite durante il servizio di una persona cara. Le università possono inoltre sostenere psicologicamente le famiglie dei militari, attraverso gruppi di sostegno nei campus, il coinvolgimento in organizzazioni di volontariato o di veterani presso le università, dove sentono un senso di comunità con chi ha un'esperienza di vita simile.

Sfollati interni (IDP) e il ruolo delle università

A causa di guerre e conflitti, le persone sono spesso costrette ad abbandonare le proprie case e a trasferirsi in altre regioni del Paese, diventando sfollati interni. Per gli IDP la perdita dell'ambiente abituale e del lavoro si accompagna allo stress dell'adattamento a un nuovo luogo. L'accesso all'istruzione in tali condizioni è uno dei modi più efficaci di aiutare: lo studio consente di acquisire nuove competenze, trovare un buon lavoro in un nuovo luogo e integrarsi nella comunità locale.

Nella prassi mondiale si osserva che le università possono essere «isole di stabilità» per gli studenti sfollati. Ad esempio, durante i conflitti in Medio Oriente o in Africa, i programmi internazionali (con il sostegno dell'ONU e di fondazioni benefiche) hanno istituito borse di studio per gli studenti sfollati, aperto corsi preparatori e semplificato le procedure di ammissione. Secondo i dati dell'ONU, solo il 7% dei rifugiati nel mondo ha accesso all'istruzione superiore, e si prevede di portare questa cifra al 15% entro il 2030. L'ampliamento della partecipazione degli IDP all'istruzione superiore è considerato un fattore di riduzione della povertà, di prevenzione della radicalizzazione e di ripresa dell'economia delle regioni devastate.

Questo tema è particolarmente attuale per l'Ucraina. Dal 2014, a causa dell'aggressione russa, centinaia di migliaia di ucraini sono diventati IDP, e nel 2022–2023 il loro numero è aumentato di altri milioni. In risposta, il sistema educativo ucraino ha adottato misure straordinarie per sostenere gli studenti e i ricercatori sfollati. Dal 2014 in Ucraina sono state trasferite 19 università dai territori occupati del Donbas e della Crimea verso le regioni centrali e occidentali. Tra queste: l'Università nazionale di Donetsk (evacuata a Vinnytsia), l'Università di Luhansk (trasferitasi prima a Starobilsk e, dopo il 2022, a Poltava), l'Università della Tauride dalla Crimea (che ha ripreso l'attività a Kyiv) e altre. Dopo l'invasione su vasta scala del 2022, sono stati trasferiti altri 9 istituti di istruzione superiore nel territorio sotto il controllo del governo. Queste «università in esilio» hanno proseguito l'attività didattica per i propri studenti nonostante la perdita della base materiale, grazie al sostegno dello Stato e dei partner. In questo modo, migliaia di giovani provenienti dalle zone di conflitto hanno potuto completare gli studi e ottenere diplomi ucraini – sia attraverso lo studio in presenza nella nuova sede, sia a distanza.

Per molti di questi studenti e docenti l'università è diventata una vera casa lontano da casa. È nato persino il concetto di «Università senza muri», in cui la comunità sfollata continua a esistere in forma virtuale, riunendosi da diversi angoli del Paese e del mondo su piattaforme online. Le tecnologie digitali aiutano a mantenere l'interazione accademica e la qualità dell'istruzione anche quando la comunità è dispersa.

Allo stesso tempo, le università ucraine che accolgono gli IDP sono diventate centri di integrazione: offrono agli studenti sfollati alloggi universitari, aiuti materiali e sostegno psicologico. Alcune università dell'Ucraina occidentale hanno organizzato «hub studenteschi» per i giovani arrivati dall'est o dal sud, affinché possano conoscersi, scambiarsi esperienze e ricevere assistenza da mentori. Anche la comunità internazionale si è unita: università dell'UE, degli Stati Uniti e del Canada offrono borse di studio agli studenti ucraini rifugiati, e alcuni atenei (ad esempio l'Università di Chicago negli Stati Uniti) coprono i costi degli studi per gli studenti costretti a spostarsi a causa della guerra. È una manifestazione di solidarietà globale e di comprensione del ruolo importante dell'istruzione nella preservazione del potenziale intellettuale di un Paese colpito dalla guerra.

L'istruzione per gli IDP svolge più funzioni allo stesso tempo: in primo luogo, è adattamento e socializzazione – nell'ambiente studentesco gli sfollati imparano più in fretta la lingua della regione, trovano amici, si sentono parte di una comunità e non estranei. In secondo luogo, è riabilitazione psicologica – lo studio restituisce il senso di normalità, dà ai giovani uno scopo e una prospettiva, il che è particolarmente importante dopo l'esperienza traumatica della perdita della casa. In terzo luogo, è ripresa economica – con un diploma gli IDP hanno più possibilità di trovare un lavoro dignitoso e diventano personale qualificato per la regione in cui si sono trasferiti o per la ricostruzione della propria terra dopo la liberazione dall'occupazione.

La costruzione di un ambiente centrato sui veterani attraverso l'istruzione: conclusioni

Come dimostra l'esperienza di diversi Paesi ed epoche, l'istruzione superiore può diventare un ponte tra la vita militare e quella civile. Per un veterano lo studio non è solo l'acquisizione di una nuova professione, ma anche il trasferimento delle proprie qualità di leadership, della disciplina e dell'esperienza unica in un altro ambito. L'università offre al veterano una nuova missione: acquisire conoscenze e portare beneficio alla società in tempo di pace. Durante gli studi gli ex militari rivelano spesso capacità di leadership, diventano mentori per i compagni di corso più giovani e ottengono risultati elevati.

È importante sottolineare che un sostegno efficace richiede un approccio complessivo – la creazione dello stesso ambiente ecosistemico di cui si è parlato sopra. Un istituto di istruzione favorevole ai veterani di norma dispone di un centro di sostegno ai veterani, dove si aiuta con la preparazione dei documenti, si riconoscono le qualifiche militari come crediti accademici e si organizzano formazioni per l'adattamento alla vita studentesca. A questo lavoro partecipano sia studenti volontari sia professori e datori di lavoro. Le imprese può svolgere un ruolo significativo: le aziende collaborano con le università offrendo ai veterani tirocini, lezioni ospiti di leader del mondo imprenditoriale o investendo in programmi educativi (ad esempio corsi di imprenditorialità per veterani). La pratica dimostra che i veterani diventano spesso imprenditori di successo: la combinazione di determinazione militare e conoscenze imprenditoriali acquisite dà buoni risultati. Negli Stati Uniti, ad esempio, presso la Syracuse University opera l' Institute for Veterans and Military Families (IVMF) – il primo istituto accademico dedicato alla ricerca e al sostegno della vita dei veterani e delle loro famiglie, che collabora strettamente con le aziende e le istituzioni statali.

Il settore civile – organizzazioni di veterani, fondazioni, volontari – è anch'esso una parte integrante dell'ecosistema. Aiuta le università a comprendere le esigenze dei veterani, mette a disposizione mentori tra i laureati veterani più anziani e organizza eventi di networking. Ad esempio, in Ucraina è stata creata la piattaforma online «Istruzione per i veterani», sviluppata in collaborazione tra il Ministero dell'Istruzione e della Scienza e l'ONG «Skills4Recovery», che raccoglie oltre 1200 opportunità educative – da brevi corsi a programmi completi presso istituti di formazione professionale, di istruzione professionale pre-superiore e di istruzione superiore. Questa piattaforma è chiamata a unificare i servizi educativi per i veterani e le loro famiglie e garantire l'inclusività: l'interfaccia è adattata anche per le persone con disabilità visive. L'iniziativa ha ricevuto il sostegno di partner internazionali: come ha sottolineato Markus Kohl, rappresentante dell'Ambasciata della Germania, il ritorno dei veterani al lavoro attraverso l'istruzione è estremamente importante per la ricostruzione del Paese. È un esempio eloquente di come la sinergia di Stato, imprese e società civile crea un ambiente centrato sui veterani.

In conclusione, occorre sottolineare: l'istruzione superiore è un investimento nel potenziale umano temprato dalla guerra. I veterani, i loro cari, le persone con disabilità e gli sfollati possiedono un'enorme riserva di resilienza, motivazione e competenze acquisite in circostanze straordinarie. L'istruzione aiuta a indirizzare questo potenziale in una direzione costruttiva e a dargli un nuovo vettore di sviluppo. Per il grande pubblico, sostenere tali iniziative non è solo una questione di giustizia sociale, ma anche la garanzia di una società più forte e più coesa. L'esperienza storica di Stati Uniti, Canada, Gran Bretagna, Germania e Giappone e l'esperienza attuale dell'Ucraina mostrano che vincono tutti quando le università aprono le porte a chi è passato attraverso il crogiolo della guerra: i veterani ottengono la possibilità di una vita dignitosa in pace, le loro famiglie di benessere e sviluppo, e lo Stato cittadini istruiti, capaci di ricostruire e accrescere le conquiste del Paese.

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Fonti:

• Altschuler G.C., Blumin S. The GI Bill: A New Deal for Veterans. Oxford University Press, 2009. (statistiche sul numero di veterani che hanno ricevuto un'istruzione grazie al GI Bill).
• Crace J. “Honours, degree”. The Guardian (09.08.2004). – Sui veterani britannici nelle università dopo la Seconda guerra mondiale.
• Ministero dell'Istruzione e della Scienza dell'Ucraina. Presentazione della piattaforma «Istruzione per i veterani» (29.08.2023).
• 1900s.org.uk – “Demobilisation after WW2” – ricordi sulla smobilitazione in Gran Bretagna, descrizione dello Scheme FETS.
• Veterans Affairs Canada – Education and Training Benefit (informazioni di riferimento sugli attuali programmi educativi canadesi per i veterani).
• War on the Rocks – Dehn C. “Supporting the Troops in Germany and the United States” (2014) – confronto tra gli approcci degli Stati Uniti e della Germania al sostegno dei militari.
• VFW Congressional Testimony (K. Keenan, 11.12.2024) – statistiche e analisi dell'efficacia del programma VR&E negli Stati Uniti.
• Office of National Defence and CAF Ombudsman (Canada) – “Post-secondary scholarships for military families” (2025).
• World Education News & Reviews – “The War in Ukraine: International Higher Education’s Duty to Displaced Students” (K. Acheson, 29.04.2022).
• Demina A., Poliukhovych O. “Ukrainian Universities Responding to War: Displacement and Resilience”. GWU REAL Lab Blog (21.01.2025).